初中语文论文范文6篇

0
百度权重
0
百度移动
0
3 6 0权重
0
搜狗权重
热度
0
出站链接

网站编号：59757
最后点入：2023-04-08 09:02:24
加入时间：2023-04-01 04:35:08
网站备案: 辽ICP备19013545号-7

网站URL：https://czywlw.xchen.com.cn
预估IP流量：-
IP地址：- 地址：-
备案方: 沈阳学刊文化有限公司

关键词：(9个字符)
初中语文论文、范文、
网站简介：(121个字符)
（一）教师课堂把握不准确体验式教学，并不能单纯地理解为，让学生在课堂上玩乐，就算让学生体验了文章内涵。一部分教师在体验教学的设计上，思路本来十分好，但是教师却忽视了初中学生的好动与好奇的心态，当学生听到要做游戏，要开展活动，就显得极为兴...

网站截图/LOGO

在本站关于czywlw.xchen.com.cn说明：

czywlw.xchen.com.cn由网友主动性提交被前卫秒收录整理收录的，前卫秒收录仅提供czywlw.xchen.com.cn的基础信息并免费向大众网友展示，czywlw.xchen.com.cn的是IP地址：- 地址：-，czywlw.xchen.com.cn的百度权重为0、百度手机权重为0、百度收录为-条、360收录为-条、搜狗收录为条、谷歌收录为-条、百度来访流量大约在-之间、百度手机端来访流量大约在-之间、czywlw.xchen.com.cn的备案号是辽ICP备19013545号-7、备案人叫沈阳学刊文化有限公司、被百度收录的关键词有-个、手机端关键词有-个、迄今为止已经创建未知。

下载地址: txt下载、docx下载、pdf下载、rar下载、zip下载

本页地址: https://www.qianwe.cn/links/0a897c06c1af37b08924.html

温馨提示

做上本站友情链接,在您站上点击一次,即可自动秒收录并自动排在本站第一位！
<a href="https://www.qianwe.cn/" target="_blank">前卫秒收录</a>

SEO综合信息

SEO信息	百度来访IP：- \| 移动端来访IP：- \| 出站链接： \| 站内链接：101
IP网速：	IP地址：- 地址：- \| 网速：424毫秒
ALEXA排名	世界排名：229,982 \| 预估IP：360 \| 预估PV：360
备案信息	辽ICP备19013545号-7 \| 名称：沈阳学刊文化有限公司 \| 已创建：未知

收录	百度	360	搜狗	谷歌
查询	-	-		-

电脑关键词	手机关键词	页面友好	首页位置	索引	近期收录
-	-	电脑端优秀	-	-	-

服务器信息协议类型 HTTP/1.1 301 Moved Permanently 页面类型 text/html; charset=UTF-8 服务器类型 Nginx 程序支持连接标识消息发送 2021年8月17日 17时41分26秒 GZIP检测未启用GZIP压缩源文件大小 32.66KB 压缩后大小启用GZIP估计可达到10.58KB 压缩率估计为67.61%

网页快照

              初   中   语   文   论   文   范   文   6   篇   首   页   资   料   文   库   期   刊   中   心   杂   志   订   阅   个   人   中   心   登   录   /   注   册   美   章   网   资   料   文   库   初   中   语   文   论   文   范   文   初   中   语   文   论   文   范   文   时   间   ：   2   0   2   3   -   0   1   -   1   0   1   4   :   5   0   :   0   1   初   中   语   文   论   文   范   文   第   1   篇   当   前   初   中   语   文   体   验   式   教   学   中   存   在   的   问   题   当   前   初   中   语   文   体   验   式   教   学   中   存   在   的   问   题   有   很   多   。   大   部   分   教   师   是   生   搬   硬   套   别   人   的   教   学   方   法   ，   没   有   个   人   的   特   色   ，   并   且   在   学   生   心   理   的   分   析   上   略   显   不   足   ，   同   时   在   体   验   式   教   学   的   案   例   设   计   上   经   验   极   为   欠   缺   。   （   一   ）   教   师   课   堂   把   握   不   准   确   体   验   式   教   学   ，   并   不   能   单   纯   地   理   解   为   ，   让   学   生   在   课   堂   上   玩   乐   ，   就   算   让   学   生   体   验   了   文   章   内   涵   。   一   部   分   教   师   在   体   验   教   学   的   设   计   上   ，   思   路   本   来   十   分   好   ，   但   是   教   师   却   忽   视   了   初   中   学   生   的   好   动   与   好   奇   的   心   态   ，   当   学   生   听   到   要   做   游   戏   ，   要   开   展   活   动   ，   就   显   得   极   为   兴   奋   ，   可   是   到   最   后   玩   是   玩   高   兴   了   ，   可   是   对   课   文   却   一   点   儿   也   没   理   解   ，   并   且   体   验   过   后   学   生   仍   然   过   于   兴   奋   ，   课   程   无   法   正   常   继   续   下   去   了   ；   一   部   分   教   师   对   课   堂   的   控   制   和   把   握   能   力   不   强   ，   往   往   好   的   初   衷   ，   收   到   了   不   好   的   效   果   ，   这   也   就   是   很   多   老   师   不   想   开   展   体   验   式   教   学   的   原   因   。   例   如   ，   笔   者   在   给   学   生   讲   解   《   敕   勒   歌   》   这   个   文   章   时   ，   让   学   生   在   校   园   的   草   地   上   稍   微   感   受   下   草   原   的   风   味   ，   并   让   学   生   做   起   了   游   戏   ，   后   来   忘   记   了   对   课   堂   时   间   的   把   握   。   学   生   仅   仅   是   做   游   戏   ，   对   文   章   一   句   也   没   有   理   解   到   ，   这   也   是   我   今   后   反   思   的   重   点   。   （   二   ）   对   学   生   心   理   分   析   不   足   为   什   么   要   开   展   体   验   式   教   学   ？   怎   样   开   展   体   验   式   教   学   ，   才   能   收   获   更   大   ？   这   是   教   师   们   一   直   在   思   考   的   问   题   。   教   师   们   一   味   地   在   资   金   上   争   取   ，   组   织   学   生   游   玩   ，   认   为   在   游   玩   中   就   能   学   到   知   识   ，   这   其   实   是   一   个   错   误   的   认   识   。   大   部   分   教   师   在   开   展   体   验   式   教   学   前   并   没   有   对   学   生   进   行   调   查   ，   没   有   把   握   学   生   的   心   理   ，   从   而   感   觉   自   己   设   计   的   内   容   ，   总   是   得   不   到   预   计   的   效   果   ，   这   就   是   对   学   生   的   心   理   分   析   不   足   的   表   现   。   我   自   己   也   有   亲   身   的   体   验   ，   在   给   学   生   讲   解   冰   心   的   《   谈   生   命   》   时   ，   这   篇   文   章   对   生   命   的   比   喻   和   描   述   十   分   贴   切   ，   我   个   人   也   十   分   欣   赏   。   在   讲   课   的   时   候   ，   我   特   意   挑   选   了   动   物   出   生   、   花   花   草   草   的   一   些   视   频   播   放   给   学   生   看   ，   并   且   手   舞   足   蹈   地   告   诉   学   生   自   己   对   生   命   的   感   动   和   感   悟   ，   然   而   学   生   却   无   动   于   衷   ，   这   让   我   思   考   了   很   久   ，   原   因   就   在   于   我   没   有   把   握   学   生   的   心   理   。   （   三   ）   体   验   式   教   学   案   例   设   计   欠   缺   现   有   的   人   教   版   课   本   文   章   众   多   ，   但   是   我   们   的   教   师   很   难   跳   出   这   个   框   框   来   对   学   生   进   行   教   学   ，   一   方   面   课   时   不   够   ；   另   一   方   面   ，   学   生   面   临   着   中   考   ，   对   课   本   知   识   的   理   解   要   求   十   分   高   。   同   时   ，   在   体   验   式   教   学   案   例   设   计   上   我   们   的   老   师   做   的   努   力   还   是   不   够   ，   主   要   是   教   师   自   身   的   科   研   能   力   不   够   ，   此   处   的   科   研   能   力   ，   主   要   是   指   对   课   本   的   吃   透   和   课   本   同   类   文   章   的   归   纳   与   总   结   程   度   不   够   。   总   之   ，   语   文   教   师   的   自   身   素   养   有   待   提   升   。   第   一   ，   在   对   新   课   标   以   及   新   旧   课   表   差   异   的   理   解   ，   改   变   原   来   老   的   教   学   套   路   ，   取   而   代   之   新   的   思   路   ；   第   二   ，   对   教   学   体   制   的   研   究   和   创   新   要   加   强   ，   主   要   是   对   课   堂   环   节   中   的   体   验   部   分   的   设   计   和   把   握   ；   第   三   ，   在   科   研   成   果   的   行   程   上   ，   教   师   对   自   身   的   支   持   创   新   和   知   识   产   权   的   保   护   做   得   不   够   。   中   学   语   文   体   验   式   教   学   策   略   从   第   三   部   分   中   我   们   看   到   ，   教   师   课   堂   把   握   不   准   确   ，   对   学   生   心   理   分   析   不   到   位   ，   体   验   式   教   学   案   例   设   计   有   所   欠   缺   这   三   个   方   面   的   问   题   制   约   了   中   学   语   文   体   验   式   教   学   。   在   此   ，   笔   者   结   合   教   学   成   功   和   失   败   的   案   例   ，   以   《   成   功   的   秘   诀   》   这   一   篇   文   章   的   体   验   式   教   学   ，   谈   一   谈   个   人   的   语   文   体   验   式   教   学   的   感   受   。   （   一   ）   课   前   做   好   充   足   准   备   开   展   语   文   体   验   式   教   学   ，   前   期   的   准   备   工   作   是   至   关   重   要   的   。   在   课   前   ，   首   先   对   比   较   优   秀   的   学   生   进   行   座   谈   ，   让   他   们   谈   谈   他   们   对   “   成   功   ”   和   “   成   功   的   秘   诀   ”   的   理   解   ，   他   们   认   为   成   功   就   是   考   第   一   ，   或   者   得   到   自   己   想   要   得   到   的   东   西   ，   例   如   足   球   和   手   表   等   。   同   时   我   也   与   成   绩   稍   差   的   学   生   进   行   座   谈   ，   他   们   认   为   “   成   功   ”   是   完   成   一   件   不   可   能   完   成   的   事   情   ，   并   且   他   们   渴   望   成   功   的   愿   望   十   分   强   烈   。   那   么   ，   从   这   些   调   研   中   ，   我   知   道   要   给   学   生   树   立   一   个   正   确   的   成   功   价   值   观   ，   因   此   ，   搜   集   一   些   成   功   人   士   的   资   料   是   必   不   可   少   的   。   同   时   ，   还   要   让   学   生   说   出   他   们   认   为   的   成   功   人   士   怎   么   样   的   。   其   次   ，   在   对   《   成   功   秘   诀   》   中   对   罗   丹   的   介   绍   也   是   必   不   可   少   的   ，   通   过   多   媒   体   的   资   料   ，   给   学   生   展   览   罗   丹   的   作   品   ，   让   学   生   形   成   直   观   的   印   象   ，   同   时   在   问   题   的   提   出   上   也   要   有   所   设   计   ，   例   如   ，   在   “   这   里   描   绘   罗   丹   自   言   自   语   的   作   用   是   什   么   ？   ”   ，   “   为   什   么   ‘   他   从   没   有   对   我   说   过   一   句   话   ’   ？   ”   ，   “   ‘   他   一   惊   ’   说   明   了   什   么   ？   ”   ，   让   学   生   自   主   学   习   ，   最   后   还   要   做   必   要   的   总   结   ，   或   者   带   领   学   生   做   学   习   计   划   ，   为   成   功   而   努   力   。   初   中   语   文   论   文   范   文   第   2   篇   在   初   中   语   文   教   学   中   ，   教   师   的   一   切   教   学   活   动   都   是   围   绕   教   学   目   标   而   展   开   的   。   为   此   ，   我   们   在   应   用   现   代   信   息   技   术   的   过   程   中   ，   完   全   可   以   加   强   学   生   的   思   维   训   练   。   初   中   语   文   的   教   学   ，   属   于   比   较   基   础   的   语   文   教   学   阶   段   ，   该   阶   段   的   教   学   目   标   在   于   ，   持   续   提   高   学   生   的   思   维   能   力   ，   尤   其   是   对   阅   读   的   分   析   能   力   、   对   事   物   的   判   断   能   力   、   个   人   的   交   际   能   力   、   语   言   的   应   用   能   力   等   等   。   现   代   信   息   技   术   的   优   势   在   于   ，   能   够   通   过   网   络   寻   找   各   种   不   同   的   案   例   ，   结   合   课   本   的   各   项   教   学   内   容   与   教   学   目   标   ，   对   学   生   实   施   有   效   的   教   学   。   部   分   学   生   的   思   维   相   对   单   一   ，   此   时   可   运   用   信   息   技   术   ，   查   找   或   设   定   较   为   特   殊   的   案   例   ，   以   此   来   巩   固   学   生   的   正   确   思   维   ，   并   且   帮   助   学   生   逐   步   的   树   立   多   元   化   思   维   ，   实   现   语   文   学   习   上   的   良   性   循   环   。   由   此   可   见   ，   现   代   信   息   技   术   背   景   下   初   中   语   文   有   效   教   学   的   优   势   还   是   比   较   突   出   的   ，   日   后   应   用   完   全   可   以   广   泛   的   开   展   。   二   、   现   代   信   息   技   术   在   初   中   语   文   有   效   教   学   中   的   具   体   应   用   面   对   社   会   对   人   才   的   强   烈   需   求   ，   初   中   语   文   的   教   学   工   作   ，   在   今   后   必   须   充   分   提   高   有   效   性   ，   不   要   总   是   局   限   在   传   统   的   教   学   工   作   中   。   另   一   方   面   ，   目   前   的   现   代   信   息   技   术   在   体   系   上   和   内   容   上   ，   都   获   得   了   较   大   的   发   展   ，   此   时   若   想   取   得   理   想   的   教   学   成   果   ，   需   贴   合   初   中   语   文   教   学   有   效   性   的   各   项   标   准   ，   以   此   来   实   现   教   学   水   平   的   进   一   步   提   升   。   在   此   ，   本   文   主   要   对   现   代   信   息   技   术   在   初   中   语   文   有   效   教   学   中   的   具   体   应   用   进   行   论   述   。   （   一   ）   网   页   在   初   中   语   文   教   学   中   的   使   用   初   中   语   文   教   学   的   内   容   较   为   丰   富   ，   但   教   材   的   固   有   空   间   是   有   限   的   ，   其   要   表   达   的   内   容   相   对   基   础   ，   需   要   进   一   步   的   进   行   拓   展   ，   否   则   无   法   取   得   理   想   的   教   学   效   果   。   现   代   信   息   技   术   ，   可   根   据   教   材   的   内   容   ，   对   其   进   行   深   入   挖   掘   ，   包   括   作   者   信   息   、   时   代   背   景   、   事   件   原   因   等   等   ，   都   可   以   通   过   现   代   信   息   技   术   来   查   找   ，   以   此   为   初   中   语   文   教   学   提   供   较   多   的   帮   助   。   网   页   是   现   代   信   息   技   术   的   代   表   产   物   ，   通   过   应   用   网   页   ，   可   帮   助   学   生   更   好   的   学   习   初   中   语   文   知   识   。   如   在   上   《   龟   虽   寿   》   一   文   时   ，   教   师   可   以   充   分   运   用   网   页   的   功   能   ，   在   网   页   上   设   置   课   堂   探   究   、   作   者   生   平   事   迹   、   创   作   背   景   等   相   关   内   容   。   通   过   课   堂   探   究   的   内   容   ，   引   导   学   生   对   文   章   的   内   容   进   行   学   习   ，   帮   助   学   生   了   解   课   文   的   大   致   内   容   。   然   后   通   过   作   者   生   平   和   创   作   背   景   的   板   块   ，   让   学   生   充   分   了   解   曹   操   的   人   生   经   历   ，   帮   助   学   生   明   确   诗   歌   创   作   的   背   景   ，   让   学   生   更   好   地   理   解   诗   歌   所   要   表   达   的   内   容   。   使   用   网   页   教   学   的   方   法   ，   打   破   了   传   统   教   学   的   局   限   性   ，   拓   宽   了   学   生   的   知   识   面   。   从   以   上   的   表   述   来   看   ，   网   页   在   初   中   语   文   教   学   中   的   应   用   ，   其   取   得   的   教   学   效   果   是   非   常   积   极   的   。   但   是   ，   网   页   在   实   际   的   应   用   中   ，   绝   对   不   能   过   度   ，   否   则   很   容   易   造   成   较   为   恶   性   的   结   果   。   （   二   ）   课   件   在   初   中   语   文   教   学   中   的   使   用   初   中   语   文   教   材   的   内   容   相   对   丰   富   ，   并   且   在   教   学   过   程   中   ，   可   以   融   入   较   多   领   域   的   案   例   进   行   分   析   ，   这   对   初   中   语   文   教   学   有   效   性   而   言   ，   具   有   较   大   的   积   极   作   用   。   除   了   网   页   以   外   ，   我   们   还   可   以   在   教   学   工   作   中   ，   通   过   课   件   的   使   用   ，   进   一   步   提   高   初   中   语   文   教   学   有   效   性   。   首   先   ，   课   件   的   制   作   ，   能   够   让   语   文   所   描   述   的   画   面   活   泛   起   来   ，   不   再   局   限   于   文   字   信   息   ，   能   够   以   一   个   真   实   的   照   片   或   者   动   画   ，   展   现   在   学   生   的   面   前   。   其   次   ，   通   过   课   件   来   开   展   教   学   工   作   ，   能   够   减   少   学   生   的   错   误   理   解   。   初   中   学   生   的   想   象   力   较   强   ，   由   于   部   分   语   文   信   息   具   有   特   殊   的   时   代   背   景   ，   因   此   通   过   课   件   来   进   行   相   应   的   教   育   ，   可   以   促   使   学   生   朝   着   正   确   的   思   想   进   行   思   考   和   学   习   ，   为   后   续   的   语   文   能   力   提   升   ，   打   下   一   个   坚   实   的   基   础   。   三   、   总   结   初   中   语   文   论   文   范   文   第   3   篇   （   一   ）   语   文   教   学   目   标   的   高   效   性   语   文   教   学   目   标   作   为   语   文   课   堂   的   教   学   方   向   ，   不   仅   是   教   学   的   起   点   ，   也   是   教   学   的   最   终   归   宿   。   在   语   文   教   学   过   程   中   ，   教   师   必   须   要   有   一   个   明   确   的   教   学   目   标   ，   而   教   学   目   标   不   能   只   是   简   单   的   概   括   ，   教   师   必   须   深   入   钻   研   教   材   ，   全   方   位   的   解   读   教   材   ，   同   时   从   学   生   的   实   际   出   发   ，   设   计   一   个   高   效   的   语   文   教   学   目   标   。   值   得   注   意   的   是   ，   教   学   目   标   的   设   定   必   须   以   “   一   切   为   了   学   生   的   发   展   ”   为   核   心   目   的   ，   切   忌   目   标   过   于   追   求   个   性   化   而   脱   离   了   学   生   的   发   展   实   际   。   （   二   ）   语   文   课   堂   导   入   的   高   效   性   语   文   课   堂   导   入   是   语   文   教   学   的   精   华   所   在   ，   良   好   的   开   端   即   是   成   功   的   一   半   ，   语   文   课   堂   导   入   的   高   效   与   否   直   接   关   系   到   语   文   教   学   课   堂   的   构   建   。   因   此   ，   教   师   必   须   确   保   语   文   课   堂   导   入   的   高   效   性   ，   根   据   课   文   的   内   容   采   用   不   同   的   导   入   方   法   ，   例   如   在   学   习   《   羚   羊   木   雕   》   这   篇   课   文   时   ，   可   以   采   用   故   事   导   入   法   ；   在   学   习   苏   轼   的   《   水   调   歌   头   》   时   ，   可   以   采   用   温   故   知   新   法   ；   在   学   习   《   范   进   中   举   》   这   篇   课   文   时   ，   可   以   采   用   设   疑   法   等   等   ，   通   过   不   同   的   课   堂   导   入   方   法   ，   进   而   激   发   学   生   的   学   习   兴   趣   ，   引   领   学   生   进   入   语   文   的   海   洋   。   （   三   ）   语   文   课   堂   提   问   的   高   效   性   语   文   课   堂   的   高   效   提   问   不   仅   是   一   门   科   学   ，   也   是   一   门   艺   术   ，   更   是   构   建   语   文   高   效   课   堂   的   关   键   所   在   。   提   高   语   文   课   堂   提   问   的   高   效   性   ，   可   以   从   三   个   方   面   入   手   。   首   先   是   点   睛   式   提   问   ，   主   要   通   过   从   课   文   的   关   键   内   容   上   设   置   问   题   ，   使   问   题   能   够   围   绕   课   文   的   中   心   思   想   ，   让   学   生   能   够   更   好   的   把   握   课   文   中   心   内   容   ，   具   有   画   龙   点   睛   的   效   果   。   其   次   是   锁   链   式   提   问   ，   主   要   是   将   课   文   中   的   最   大   难   题   拆   分   成   若   干   个   小   问   题   ，   使   之   形   成   锁   链   结   构   ，   环   环   相   扣   ，   有   助   于   培   养   学   生   层   层   递   进   的   思   维   分   析   思   路   。   最   后   是   混   合   式   提   问   ，   主   要   根   据   问   题   的   难   易   程   度   采   取   不   同   的   提   问   方   式   ，   使   课   堂   提   问   变   得   丰   富   多   样   ，   进   而   激   发   学   生   的   学   习   热   情   。   例   如   在   学   习   鲁   迅   的   《   故   乡   》   时   ，   教   师   可   以   根   据   课   文   内   容   设   置   锁   链   式   提   问   ，   先   提   问   ：   这   篇   课   文   写   的   是   一   个   怎   样   的   故   事   ？   在   明   确   了   学   生   的   思   路   后   ，   进   一   步   提   问   这   篇   课   文   讲   了   哪   几   个   方   面   的   故   事   ？   通   过   问   题   的   层   层   递   进   ，   帮   助   学   生   理   解   鲁   迅   在   创   作   这   篇   文   章   时   的   内   心   情   感   。   （   四   ）   学   生   参   与   学   习   的   高   效   性   对   于   初   中   生   而   言   ，   若   在   语   文   课   堂   中   ，   学   生   的   参   与   程   度   越   高   ，   则   语   文   课   堂   教   学   的   效   率   也   越   高   ，   对   学   生   形   成   良   好   的   学   习   习   惯   越   有   利   。   在   语   文   课   堂   教   学   中   ，   教   师   需   要   积   极   引   导   ，   在   学   生   “   三   会   ”   的   基   础   上   ，   即   会   提   问   、   会   思   考   、   会   学   习   的   基   础   上   ，   使   其   能   够   与   其   他   学   生   合   作   交   流   ，   进   一   步   挖   掘   学   生   的   个   人   潜   力   ，   这   样   的   语   文   课   堂   才   是   高   效   的   语   文   课   堂   。   例   如   在   学   习   《   济   南   的   冬   天   》   这   课   时   ，   教   师   可   以   组   织   学   生   进   行   自   主   阅   读   ，   随   后   开   展   小   组   合   作   探   究   的   活   动   ，   让   学   生   通   过   交   流   讨   论   ，   分   析   归   纳   课   文   中   所   蕴   含   的   的   思   想   感   情   ，   进   一   步   体   会   老   舍   的   创   作   意   图   。   通   过   这   样   的   形   式   ，   可   以   培   养   学   生   合   作   交   流   的   能   力   ，   锻   炼   学   生   分   析   归   纳   知   识   的   能   力   。   （   五   ）   语   文   教   学   评   价   的   高   效   性   传   统   的   语   文   教   学   评   价   主   要   以   卷   面   成   绩   为   主   ，   而   在   语   文   高   效   课   堂   中   ，   成   绩   评   价   仅   仅   只   是   高   效   课   堂   评   价   中   的   一   个   部   分   。   要   实   现   语   文   教   学   评   价   的   高   效   性   ，   依   靠   的   不   只   是   成   绩   评   价   ，   关   键   还   在   于   学   生   综   合   素   质   和   学   习   能   力   的   提   升   。   在   语   文   高   效   课   堂   中   ，   不   管   语   文   教   学   评   价   的   标   准   如   何   改   变   ，   学   生   综   合   素   养   的   提   升   和   语   文   教   学   目   的   都   不   会   发   生   改   变   。   二   、   结   束   语   初   中   语   文   论   文   范   文   第   4   篇   1   .   要   学   会   作   动   态   观   察   。   生   活   是   千   变   万   化   的   ，   这   就   要   求   我   们   的   观   察   不   能   停   留   在   一   时   一   点   上   ，   要   学   会   跟   踪   探   究   。   如   春   天   观   察   小   树   抽   芽   、   开   花   的   过   程   ；   秋   天   观   察   树   叶   由   绿   变   黄   的   过   程   ，   花   朵   由   艳   而   凋   的   节   奏   。   再   如   ，   一   堂   精   彩   纷   呈   的   演   讲   比   赛   ，   我   们   可   观   察   选   手   们   的   丰   富   多   彩   的   表   情   和   动   作   。   此   外   ，   我   们   还   可   以   观   察   社   会   的   人   情   百   态   。   2   .   观   察   要   有   的   放   矢   ，   突   出   重   点   。   我   们   应   要   求   学   生   特   别   注   意   那   些   重   点   场   面   和   典   型   细   节   ，   而   不   能   平   均   用   力   ，   跑   过   场   ，   失   去   关   键   性   的   东   西   。   总   之   ，   观   察   可   以   积   累   写   作   素   材   ，   也   可   以   培   养   学   生   的   洞   察   能   力   。   观   察   是   写   作   的   起   点   ，   也   是   认   识   的   起   点   。   二   、   表   演   类   作   业   现   在   的   学   生   有   很   强   的   表   现   欲   ，   他   们   喜   欢   表   演   ，   渴   望   表   演   ，   他   们   把   表   演   当   成   一   种   游   戏   。   把   表   演   这   种   形   式   引   入   课   堂   ，   给   学   生   一   个   展   示   自   我   、   表   现   自   我   的   舞   台   ，   这   样   就   可   以   让   学   生   感   受   到   语   文   学   习   不   光   是   枯   燥   的   字   词   教   学   ，   单   纯   的   文   章   分   析   ，   还   可   以   用   游   戏   的   形   式   学   语   文   ，   这   样   就   极   大   地   调   动   了   学   生   语   文   学   习   的   积   极   性   。   我   们   可   抓   住   学   生   的   这   一   心   理   特   征   ，   让   学   生   积   极   参   与   课   堂   活   动   ，   师   生   共   同   创   作   ，   创   设   情   景   ，   扮   演   角   色   ，   把   课   本   语   言   变   成   自   己   的   语   言   ，   加   上   合   理   的   想   象   以   及   适   当   的   表   情   、   动   作   ，   最   后   让   学   生   上   台   表   演   。   例   如   ，   七   年   级   上   册   《   皇   帝   的   新   装   》   是   一   篇   故   事   性   很   强   的   课   文   ，   具   有   极   强   的   幽   默   性   和   讽   刺   意   味   。   在   教   读   这   课   时   ，   我   做   了   这   样   的   设   计   ：   让   学   生   扮   演   不   同   角   色   ，   提   炼   语   言   ，   自   导   自   演   。   在   表   演   中   ，   学   生   不   仅   理   解   了   课   文   独   具   的   艺   术   效   果   ，   加   深   了   对   课   文   内   容   的   理   解   ，   同   时   也   掌   握   了   必   要   的   戏   剧   知   识   。   学   生   也   体   验   到   了   成   功   的   喜   悦   ，   体   会   到   了   学   习   的   乐   趣   。   用   表   演   的   方   式   组   织   教   学   ，   就   是   要   把   课   堂   还   给   学   生   ，   让   学   生   成   为   课   堂   的   主   人   、   学   习   的   主   人   ，   以   调   动   学   生   参   与   活   动   的   积   极   性   ，   提   高   学   生   的   语   文   素   质   和   实   践   能   力   。   此   举   对   语   文   教   学   来   说   ，   是   实   实   在   在   的   行   之   有   效   、   事   半   功   倍   的   好   方   法   。   三   、   调   查   性   作   业   我   们   的   学   生   不   仅   要   学   习   书   本   知   识   ，   还   要   走   出   学   堂   ，   关   注   社   会   。   而   调   查   类   实   践   作   业   就   起   到   了   很   好   的   纽   带   作   用   。   教   师   可   引   导   学   生   走   近   社   会   ，   去   调   查   、   访   问   。   通   过   调   查   型   的   课   外   作   业   ，   可   把   学   习   内   容   和   社   会   联   系   起   来   ，   使   学   生   人   际   交   往   能   力   得   到   提   高   ，   并   获   得   信   息   及   实   践   的   能   力   。   如   今   年   暑   假   ，   我   就   布   置   了   一   份   调   查   作   业   ：   “   我   的   故   乡   —   —   —   皇   庙   街   ”   调   查   活   动   。   学   生   以   小   组   为   单   位   ，   通   过   走   访   、   调   查   、   考   察   等   形   式   来   了   解   “   山   丹   老   街   ”   的   风   俗   人   情   、   历   史   典   故   以   及   现   实   生   活   。   活   动   结   束   后   ，   我   还   布   置   学   生   写   调   查   笔   记   。   这   样   不   仅   锻   炼   了   学   生   的   理   解   沟   通   能   力   、   小   组   合   作   能   力   ，   也   提   升   了   学   生   的   作   文   水   平   ，   使   学   生   写   起   作   文   来   有   话   可   说   。   四   、   操   作   性   作   业   操   作   性   作   业   具   有   直   观   性   的   特   点   ，   这   对   于   语   文   学   科   来   说   是   具   有   颠   覆   性   的   。   因   而   ，   学   生   的   兴   趣   更   浓   ，   积   极   性   更   高   。   1   .   美   工   类   作   业   。   文   学   和   艺   术   是   相   互   融   合   、   相   互   渗   透   的   。   中   国   古   诗   就   是   诗   画   融   通   ，   我   们   的   语   文   教   学   也   应   抓   住   这   一   特   点   。   因   此   ，   我   常   常   让   学   生   结   合   生   活   实   践   ，   凭   自   己   的   经   验   ，   把   自   己   心   中   的   形   象   画   出   来   ，   把   语   言   文   字   的   抽   象   美   变   为   直   观   的   形   象   美   ，   加   深   对   课   文   的   理   解   。   如   教   完   《   生   命   礼   赞   》   这   个   单   元   ，   我   让   学   生   根   据   自   己   的   观   察   ，   画   一   只   自   己   熟   悉   的   小   动   物   。   虽   然   有   的   学   生   画   得   不   是   很   好   ，   不   过   还   是   有   模   有   样   的   。   又   如   ，   在   教   学   完   古   诗   《   登   高   》   后   ，   我   让   学   生   边   读   边   想   象   ，   把   想   象   中   的   画   面   画   出   来   。   这   样   的   作   业   ，   学   生   兴   趣   浓   厚   ，   思   维   活   跃   ，   积   极   性   高   。   2   .   手   工   类   作   业   。   传   统   的   语   文   作   业   就   是   让   学   生   抄   抄   写   写   ，   把   练   习   册   做   几   页   ，   这   样   的   作   业   当   然   引   不   起   学   生   的   兴   趣   和   积   极   性   。   对   此   ，   我   们   可   以   尝   试   布   置   一   些   动   手   作   业   。   例   如   ，   学   习   完   “   语   文   实   践   活   动   —   —   —   动   手   做   一   份   校   报   校   刊   ”   一   课   后   ，   我   就   布   置   学   生   每   一   个   人   亲   自   动   手   做   一   份   关   于   《   语   文   天   地   》   的   手   抄   报   ，   激   发   学   生   的   创   新   意   识   。   寒   假   作   业   还   可   以   布   置   学   生   自   制   贺   卡   并   写   上   祝   福   语   给   亲   朋   好   友   ，   或   让   学   生   策   划   、   组   织   并   主   持   一   次   家   庭   春   节   联   欢   会   等   。   3   .   回   忆   性   作   业   。   初   中   语   文   中   有   记   述   童   年   趣   事   的   课   文   ，   我   们   可   在   作   业   中   结   合   课   文   的   写   法   ，   引   导   学   生   回   忆   自   己   童   年   有   趣   或   难   忘   的   事   情   。   如   我   们   结   合   《   我   的   母   亲   》   《   背   影   》   等   课   文   ，   进   行   “   由   说   到   写   ”   的   写   作   教   学   。   学   生   课   上   踊   跃   发   言   ，   课   下   积   极   写   作   ，   作   文   几   乎   是   一   蹴   而   就   。   4   .   体   验   性   作   业   。   北   师   大   版   初   中   语   文   教   材   八   年   级   上   册   第   二   单   元   “   生   命   之   趣   ”   编   排   了   一   系   列   有   关   小   动   物   的   文   章   。   学   完   这   些   课   文   之   后   ，   我   们   引   导   学   生   回   家   开   展   养   殖   活   动   ，   就   能   丰   富   学   生   的   感   性   知   识   ，   使   学   生   获   得   大   量   难   忘   而   愉   快   的   感   性   体   验   。   于   是   ，   我   就   布   置   学   生   回   家   观   察   自   己   家   或   邻   居   、   亲   戚   家   养   的   各   种   宠   物   类   小   动   物   。   学   生   兴   致   勃   勃   ，   增   长   了   许   多   知   识   。   通   过   这   种   方   式   写   出   来   的   作   文   也   是   内   容   具   体   ，   描   写   形   神   具   备   。   体   验   性   作   业   是   语   文   学   习   的   调   味   剂   ，   学   生   喜   欢   去   做   。   这   样   ，   不   仅   充   分   调   动   了   学   生   的   积   极   性   ，   最   大   限   度   地   激   发   了   学   生   的   学   习   潜   能   ，   还   为   他   们   的   全   面   发   展   奠   定   了   基   础   。   五   、   查   找   类   作   业   互   联   网   已   经   走   进   千   家   万   户   ，   学   生   对   互   联   网   非   常   熟   悉   。   为   了   深   入   理   解   课   文   ，   扩   大   知   识   面   ，   可   让   学   生   去   查   找   有   关   参   考   资   料   。   1   .   选   择   课   文   让   学   生   搜   集   有   关   资   料   。   我   们   可   让   初   中   语   文   学   生   从   图   书   馆   、   网   络   等   各   种   信   息   渠   道   获   取   相   关   的   图   文   资   料   ，   充   实   课   文   内   容   ，   丰   富   学   生   的   知   识   背   景   。   如   学   习   《   孔   孟   论   学   习   》   一   文   时   ，   教   师   可   让   学   生   通   过   各   种   渠   道   收   集   有   关   孔   子   、   孟   子   的   资   料   。   学   生   收   集   的   材   料   有   文   字   ，   有   图   片   ，   还   有   光   盘   。   教   师   上   课   时   ，   对   孔   孟   知   识   完   全   可   以   不   讲   ，   因   为   学   生   自   己   已   经   了   解   得   很   全   面   了   。   这   种   形   式   ，   丰   富   了   学   生   的   知   识   积   累   ，   也   提   高   了   课   堂   效   率   。   2   .   确   定   主   题   ，   编   辑   专   题   手   抄   报   、   黑   板   报   。   主   题   可   以   从   课   文   中   选   择   ，   如   古   诗   集   锦   、   名   胜   古   迹   、   英   雄   人   物   、   动   物   植   物   等   ，   也   可   以   从   课   外   采   集   ，   如   绿   化   家   园   、   旅   游   见   闻   、   科   普   常   识   、   校   园   生   活   等   。   只   要   内   容   健   康   ，   编   什   么   都   可   以   ，   如   专   题   手   抄   报   《   西   部   山   丹   名   胜   古   迹   》   。   六   、   阅   读   性   作   业   课   外   阅   读   是   对   语   文   课   堂   的   补   充   和   延   伸   。   我   国   著   名   教   育   家   吕   叔   湘   先   生   就   说   过   ：   “   我   学   语   文   三   分   得   益   于   课   内   ，   七   分   得   益   于   课   外   阅   读   。   ”   可   见   ，   课   外   阅   读   的   重   要   性   。   课   外   阅   读   不   仅   能   使   人   变   得   视   野   开   阔   ，   知   识   丰   富   ，   而   且   能   让   人   树   立   远   大   的   理   想   。   新   课   程   标   准   对   于   课   外   阅   读   也   提   出   了   更   高   的   要   求   。   我   们   在   教   学   实   践   中   就   要   注   意   贯   穿   。   例   如   ，   在   教   学   《   武   松   打   虎   》   一   课   时   ,   我   发   现   学   生   对   机   智   勇   敢   、   武   艺   高   强   的   武   松   非   常   佩   服   ，   就   借   机   让   学   生   借   阅   《   水   浒   传   》   。   又   如   ，   学   了   课   文   《   孔   乙   己   》   ，   可   以   推   荐   《   呐   喊   》   ；   学   了   《   范   进   中   举   》   ，   可   以   推   荐   《   儒   林   外   史   》   …   …   我   们   还   可   以   通   过   课   外   名   篇   警   句   的   摘   抄   、   写   读   书   心   得   等   形   式   把   课   内   学   习   和   课   外   阅   读   沟   通   起   来   。   总   之   ，   引   导   学   生   学   会   沟   通   课   内   课   外   知   识   ，   培   养   学   生   课   外   阅   读   的   兴   趣   ，   这   将   是   使   学   生   终   身   受   益   的   事   情   。   七   、   调   查   性   作   业   初   中   语   文   论   文   范   文   第   5   篇   1   .   1   把   德   育   教   育   渗   透   到   教   学   内   容   中   在   初   中   体   育   教   学   中   ，   可   以   把   德   育   内   容   渗   透   到   相   应   教   材   内   容   中   ，   很   多   体   育   课   程   教   材   中   都   有   田   径   项   目   ，   这   是   一   项   相   对   无   聊   、   枯   燥   且   又   累   又   脏   的   训   练   项   目   ，   许   多   学   生   都   不   想   练   习   这   个   项   目   。   体   育   教   师   要   保   证   教   学   质   量   就   必   须   激   发   学   生   学   习   动   力   ，   提   高   学   生   的   学   习   积   极   性   ，   鼓   励   学   生   勇   敢   地   战   胜   困   难   ，   挑   战   自   我   ，   实   现   自   我   。   例   如   ，   可   以   在   下   雨   安   排   学   生   进   行   运   动   训   练   ，   在   这   样   恶   劣   的   天   气   下   ，   多   数   学   生   肯   定   不   能   接   受   ，   但   是   如   果   教   师   和   学   生   一   起   进   行   运   动   训   练   的   话   ，   学   生   就   会   学   习   老   师   ，   被   老   师   打   动   。   许   多   球   类   运   动   以   团   结   协   作   为   基   础   ，   因   此   在   教   学   球   类   运   动   时   ，   可   以   把   集   体   主   义   精   神   渗   透   到   学   生   中   ，   升   华   团   结   合   作   和   集   体   主   义   精   神   。   1   .   2   把   德   育   教   育   渗   透   到   教   学   组   织   中   在   初   中   体   育   教   学   中   ，   把   德   育   内   容   与   教   学   组   织   结   合   起   来   ，   利   用   有   组   织   的   教   学   ，   取   得   更   理   想   的   思   想   教   育   成   果   ，   组   织   得   越   严   密   ，   方   法   用   得   越   得   当   ，   学   生   受   到   的   思   想   教   育   就   会   越   深   刻   。   做   好   体   育   课   前   的   准   备   工   作   ：   首   先   检   查   器   材   和   服   装   ，   做   好   热   身   运   动   ，   加   强   学   生   的   安   全   思   想   教   育   ，   进   行   队   列   练   习   ，   培   养   学   生   组   织   的   严   密   性   和   自   我   约   束   能   力   ；   对   于   摆   放   健   身   器   材   的   要   求   ，   可   以   培   养   学   生   爱   护   公   共   设   施   的   好   习   惯   ；   在   体   育   锻   炼   之   后   ，   求   学   生   整   理   收   拾   器   材   ，   培   养   学   生   遵   守   纪   律   、   团   结   友   爱   的   道   德   品   质   。   1   .   3   把   德   育   教   育   渗   透   到   课   堂   纪   律   中   在   初   中   体   育   教   学   中   ，   遵   守   课   堂   纪   律   是   学   生   必   须   遵   守   的   准   则   之   一   ，   是   保   证   体   育   课   程   能   正   常   进   行   的   唯   一   途   径   ，   所   以   ，   在   课   堂   中   要   多   多   强   调   纪   律   的   重   要   性   。   学   生   的   衣   着   、   考   勤   、   病   假   等   ，   都   要   有   明   确   的   规   定   ，   使   学   生   养   成   守   纪   律   、   不   松   散   的   好   习   惯   。   如   在   跑   步   教   学   中   ，   有   些   学   生   会   找   借   口   逃   避   ，   一   旦   有   这   种   情   况   ，   教   师   一   定   要   查   明   原   因   ，   防   止   学   生   偷   懒   ，   表   扬   坚   持   到   底   、   不   怕   困   难   的   学   生   ，   对   偷   懒   的   学   生   进   行   思   想   教   育   ，   让   他   们   学   会   严   格   要   求   自   己   ，   自   发   地   加   入   跑   步   行   列   。   1   .   4   把   德   育   教   育   渗   透   到   教   师   言   行   中   在   初   中   体   育   教   学   过   程   中   ，   不   仅   可   以   渗   透   德   育   教   育   到   教   学   的   各   个   方   面   ，   还   可   以   把   其   渗   透   到   教   师   的   言   行   中   ，   教   师   本   身   最   能   直   观   地   体   现   教   学   内   容   ，   所   以   教   师   的   言   行   举   止   对   学   生   的   影   响   很   大   。   教   师   要   注   重   自   己   的   品   德   ，   这   对   学   生   的   德   育   影   响   很   大   。   教   师   对   学   生   的   要   求   ，   自   己   首   先   要   做   到   ，   在   同   学   中   才   能   产   生   信   服   力   ，   如   果   教   师   要   求   学   生   上   课   不   迟   到   ，   那   么   自   己   要   保   证   在   上   课   前   到   达   运   动   场   ；   如   果   教   师   要   求   学   生   穿   着   运   动   服   上   课   ，   那   么   自   己   也   要   穿   着   运   动   服   ；   如   果   教   师   要   求   学   生   讲   文   明   懂   礼   貌   ，   那   么   自   己   就   要   文   明   懂   礼   ，   不   打   骂   学   生   ，   这   样   学   生   才   会   从   老   师   身   上   感   悟   到   道   德   理   念   。   教   师   必   须   以   身   作   则   ，   当   好   学   生   的   榜   样   ，   以   言   行   身   教   做   好   学   生   的   德   育   教   育   工   作   ，   提   高   学   生   的   整   体   素   质   。   1   .   5   把   德   育   教   育   渗   透   到   教   师   评   价   中   初   中   体   育   课   是   不   断   变   化   的   场   景   ，   学   生   一   直   处   在   变   化   中   ，   体   育   老   师   要   在   这   个   过   程   中   抓   住   时   机   ，   针   对   学   生   各   自   的   表   现   ，   进   行   有   效   评   价   ，   用   批   评   和   表   扬   的   方   法   渗   透   德   育   教   育   。   如   在   学   习   体   操   的   过   程   中   ，   有   的   同   学   反   应   很   快   ，   动   作   学   习   得   很   快   ，   他   会   帮   助   一   些   学   得   慢   的   同   学   学   习   这   个   动   作   ，   这   个   时   候   ，   教   师   就   应   该   表   扬   这   些   同   学   ，   鼓   励   学   生   都   学   习   他   乐   于   助   人   的   品   质   ；   对   于   学   得   慢   的   同   学   ，   老   师   也   应   该   给   予   相   应   的   鼓   励   ，   帮   助   他   们   克   服   困   难   ，   增   强   勇   气   ，   提   高   学   习   信   心   。   此   外   ，   表   扬   和   批   评   都   应   慎   重   ，   做   到   公   平   ，   才   能   对   学   生   产   生   良   好   的   榜   样   作   用   。   2   .   结   语   初   中   语   文   论   文   范   文   第   6   篇   每   接   手   一   届   初   一   新   生   ，   在   第   一   堂   英   语   课   上   我   都   会   跟   他   们   提   出   明   确   的   要   求   ，   如   上   课   的   要   求   ：   聚   精   会   神   ，   积   极   动   脑   ，   踊   跃   发   言   ，   声   音   响   亮   。   书   面   作   业   要   求   ：   独   立   完   成   ，   一   丝   不   苟   ，   书   写   工   整   ，   卷   面   整   洁   。   口   头   作   业   要   求   ：   每   天   听   读   英   语   半   小   时   ，   熟   练   朗   读   直   至   能   流   利   背   诵   所   教   内   容   ，   坚   持   听   读   新   概   念   英   语   。   在   给   学   生   提   出   要   求   并   经   常   进   行   检   查   督   促   、   表   扬   先   进   鞭   策   不   足   者   的   同   时   我   也   非   常   注   重   言   传   身   教   ,   以   身   作   则   ,   为   人   师   表   。   初   中   生   可   塑   性   、   模   仿   性   强   ,   教   师   是   学   生   最   直   观   的   榜   样   ,   教   师   的   言   行   举   止   对   学   生   有   直   接   的   影   响   。   在   教   学   中   我   总   是   满   怀   激   情   ，   对   待   学   生   耐   心   细   致   ，   对   待   工   作   严   谨   认   真   ，   努   力   通   过   优   美   的   字   迹   、   重   难   点   突   出   的   板   书   ,   条   理   清   晰   、   逻   辑   性   强   的   教   学   语   言   ，   富   创   造   性   、   灵   活   性   的   教   法   感   染   学   生   ，   努   力   培   养   良   好   的   学   习   习   惯   。   也   许   对   于   许   多   初   中   生   来   说   学   习   英   语   是   相   当   辛   苦   的   ，   要   听   、   读   、   背   ，   还   要   搞   懂   很   多   英   语   语   法   的   东   西   才   能   把   英   语   学   好   。   我   告   诉   他   们   学   好   英   语   必   须   要   有   坚   强   的   意   志   并   坚   持   不   懈   才   能   成   功   。   聋   人   大   学   生   周   婷   婷   靠   观   察   别   人   的   口   型   都   把   英   语   学   好   了   ，   成   了   留   美   博   士   ，   在   纯   外   语   环   境   中   接   受   教   育   ，   可   想   而   知   她   的   英   语   水   平   已   是   达   到   了   一   个   怎   样   的   水   准   。   我   们   都   是   健   全   人   ，   我   们   有   什   么   理   由   懈   怠   ？   有   什   么   理   由   不   好   好   努   力   呢   ？   学   习   英   语   的   过   程   也   是   一   个   意   志   力   的   养   成   过   程   。   在   鼓   励   学   生   的   同   时   我   也   身   先   士   卒   ，   努   力   提   高   自   己   的   英   语   水   平   。   我   是   一   个   非   英   语   专   业   的   中   师   毕   业   生   ，   这   么   多   年   一   直   坚   持   边   工   作   边   学   习   ，   克   服   了   很   多   困   难   ，   牺   牲   了   很   多   休   息   娱   乐   的   时   间   ，   靠   自   学   和   函   授   先   后   获   得   了   英   语   大   专   、   本   科   、   教   育   硕   士   的   文   凭   ，   给   学   生   树   立   了   一   个   很   好   的   榜   样   。   我   的   所   作   所   为   学   生   们   看   在   眼   里   记   在   心   里   。   在   我   的   潜   移   默   化   的   影   响   下   我   的   学   生   们   都   对   英   语   学   习   充   满   热   情   ，   每   一   届   学   生   都   取   得   了   非   常   理   想   的   英   语   成   绩   。   二   、   充   分   利   用   多   媒   体   等   直   观   教   具   ，   进   行   德   育   渗   透   我   在   教   牛   津   英   语   8   B   U   n   i   t   7   I   n   t   e   r   n   a   t   i   o   n   a   l   C   h   a   r   i   t   i   e   s   时   ，   我   问   学   生   H   o   w   d   o   y   o   u   s   p   e   n   d   y   o   u   r   p   o   c   k   e   t   m   o   n   e   y   ?   学   生   们   发   言   很   踊   跃   ，   有   的   说   I   l   i   k   e   e   a   t   i   n   g   ,   s   o   I   b   u   y   a   l   o   t   o   f   s   n   a   c   k   s   .   有   的   说   I   b   u   y   n   e   w   c   l   o   t   h   e   s   .   有   的   说   I   b   u   y   a   l   o   t   o   f   t   o   y   s   .   此   时   我   心   情   无   法   平   静   ，   现   在   的   孩   子   在   蜜   罐   里   长   大   ，   根   本   不   懂   有   些   需   要   帮   助   的   人   生   活   的   艰   辛   和   困   苦   。   我   慢   慢   地   从   电   脑   里   打   开   我   早   已   做   好   的   P   P   T   ：   一   群   群   因   贫   穷   无   法   上   学   的   孩   子   ，   一   批   批   因   缺   钱   而   无   法   治   愈   的   病   人   ，   一   只   只   处   于   困   境   中   的   濒   危   动   物   …   …   一   张   张   心   酸   的   图   片   跃   入   他   们   的   眼   帘   ，   他   们   呆   住   了   ，   什   么   也   不   说   ，   教   室   寂   静   无   声   。   突   然   有   一   个   学   生   好   似   醒   悟   了   ，   说   ：   I   s   h   o   u   l   d   g   i   v   e   i   t   t   o   t   h   e   p   o   o   r   c   h   i   l   d   r   e   n   t   o   h   e   l   p   t   h   e   m   r   e   t   u   r   n   t   o   s   c   h   o   o   l   .   接   着   一   些   学   生   说   道   ：   I   s   h   o   u   l   d   g   i   v   e   i   t   t   o   t   h   e   p   a   t   i   e   n   t   s   .   I   w   o   u   l   d   u   s   e   i   t   t   o   h   e   l   p   t   h   e   s   e   p   o   o   r   a   n   i   m   a   l   s   .   接   着   我   给   他   们   介   绍   了   一   些   国   内   和   国   际   慈   善   组   织   ，   告   诉   他   们   我   们   可   以   把   零   花   钱   捐   给   这   些   慈   善   组   织   ，   使   零   花   钱   花   得   更   有   意   义   。   为   了   达   到   “   教   书   育   人   ”   的   目   的   ，   我   觉   得   在   备   课   时   我   们   要   认   真   钻   研   教   材   ，   细   心   、   深   入   挖   掘   教   材   和   生   活   中   的   育   人   素   材   ，   找   到   德   育   工   作   与   学   科   教   学   的   最   佳   结   合   点   ，   有   意   识   地   把   思   想   品   德   教   育   渗   透   到   英   语   知   识   的   传   授   中   。   三   、   深   挖   教   材   中   的   德   育   因   素   ，   加   强   对   学   生   的   品   德   熏   陶   初   中   语   文   论   文   范   文   第   7   篇   1   ．   实   践   教   育   。   统   计   显   示   ，   南   京   市   玄   武   外   国   语   初   中   部   分   的   化   学   课   大   部   分   是   实   践   课   程   和   实   验   操   作   ，   让   学   生   在   课   程   方   面   更   喜   欢   做   实   验   ，   对   化   学   充   满   兴   趣   ，   而   且   他   们   还   将   实   验   课   程   通   过   分   组   的   方   式   来   讨   论   和   比   较   ，   这   样   学   生   的   兴   趣   就   会   加   大   ，   对   于   课   程   的   内   容   就   更   加   地   喜   欢   ，   这   样   对   于   学   生   的   综   合   素   质   的   发   展   也   具   有   重   大   的   意   义   ，   而   且   该   学   校   还   经   常   组   织   学   生   去   工   厂   参   观   ，   见   证   自   己   所   想   的   和   自   己   所   看   到   的   现   象   ，   慢   慢   地   就   会   对   学   生   的   想   象   力   和   创   造   力   起   到   促   进   作   用   ，   他   们   在   教   学   方   面   还   配   合   多   媒   体   教   学   特   点   ，   结   合   动   态   画   面   让   学   生   对   化   学   本   身   的   特   点   作   出   正   确   认   知   。   2   ．   亲   自   动   手   。   湖   南   长   沙   初   中   的   教   学   大   部   分   会   选   择   让   学   生   自   己   动   手   学   习   ，   让   学   生   在   不   用   老   师   的   情   况   之   下   结   合   课   本   所   给   出   方   法   理   解   课   本   内   容   ，   如   果   遇   到   不   能   够   更   好   地   注   意   安   全   的   实   验   ，   老   师   们   就   亲   自   监   督   、   警   告   、   提   示   学   生   ，   培   养   学   生   动   手   的   方   法   。   某   个   老   师   曾   举   例   ：   有   一   次   学   生   们   在   做   净   水   器   实   验   的   时   候   ，   有   学   生   让   老   师   看   自   己   的   成   品   是   没   有   按   照   课   本   要   求   做   出   来   ，   所   以   在   某   一   个   方   面   缺   少   了   步   骤   ，   不   过   这   名   学   又   通   过   自   己   的   想   象   替   换   了   一   些   方   法   ，   而   这   种   方   法   也   能   作   出   净   水   器   ，   过   滤   掉   杂   质   。   这   样   的   教   学   方   式   可   以   更   好   地   培   养   学   生   的   亲   自   动   手   能   力   ，   还   可   以   培   养   学   生   的   想   象   力   和   创   造   力   。   二   、   笔   者   总   结   的   教   学   方   法   1   ．   先   进   理   念   武   装   。   根   据   教   学   的   特   点   我   们   应   该   跟   上   时   代   的   潮   流   ，   通   过   信   息   技   术   的   发   展   更   好   地   展   示   出   学   生   的   化   学   理   念   的   培   养   ，   这   样   就   可   以   更   好   地   认   清   化   学   的   本   质   特   征   ，   通   过   理   念   教   学   特   点   让   学   生   亲   自   经   历   化   学   反   应   的   过   程   是   最   好   的   方   法   ，   这   样   通   过   自   己   的   所   见   所   闻   更   好   地   了   解   化   学   ，   慢   慢   地   培   养   学   生   对   于   化   学   的   认   识   ，   对   环   境   的   认   知   ，   更   好   地   保   护   环   境   ，   了   解   社   会   、   适   应   社   会   ，   而   且   以   后   学   生   们   可   以   根   据   自   己   思   想   理   念   去   创   新   、   改   造   环   境   。   2   ．   综   合   素   质   培   养   。   教   育   本   身   就   是   培   养   好   学   生   的   综   合   素   质   和   动   手   能   力   ，   所   以   在   教   学   中   让   学   生   亲   自   动   手   不   可   回   避   。   因   此   ，   要   安   排   好   学   生   实   践   的   课   程   ，   让   学   生   亲   自   动   手   ，   在   讲   课   过   程   中   要   更   好   地   激   发   学   生   学   化   学   的   兴   趣   ，   常   用   多   媒   体   教   程   展   现   化   学   放   映   的   动   态   过   程   ，   充   分   调   动   学   生   的   上   课   兴   趣   ，   营   造   活   跃   的   课   堂   氛   围   。   从   而   更   好   地   让   学   生   喜   欢   学   习   热   爱   学   习   ，   从   综   合   方   面   进   行   学   生   的   素   质   教   育   。   三   、   总   结   初   中   语   文   论   文   范   文   第   8   篇   （   一   ）   对   于   德   育   教   学   的   重   视   度   不   够   。   由   于   班   主   任   是   德   育   工   作   的   主   要   执   行   者   之   一   ，   因   此   其   素   质   对   于   德   育   工   作   能   够   产   生   巨   大   影   响   ，   但   是   目   前   初   中   班   主   任   的   整   体   素   质   存   在   不   足   ，   因   此   为   德   育   教   学   带   来   了   不   良   影   响   。   对   于   初   中   生   来   说   ，   正   接   受   着   较   强   的   学   习   压   力   ，   而   班   主   任   这   一   角   色   因   为   兼   顾   了   其   他   科   目   的   教   学   ，   所   以   教   师   本   身   的   工   作   压   力   也   大   ，   这   就   决   定   了   教   师   对   于   德   育   教   育   投   入   的   精   力   有   限   ，   最   终   德   育   教   学   流   于   形   式   ，   班   主   任   对   与   德   育   的   理   解   长   期   存   在   表   浅   阶   段   ，   不   仅   没   有   实   现   德   育   教   学   的   价   值   ，   甚   至   还   会   导   致   学   生   出   现   更   多   的   困   扰   。   （   二   ）   德   育   教   学   方   式   存   在   滞   后   性   。   随   着   新   课   标   的   不   断   深   入   ，   许   多   教   学   观   念   都   要   进   行   革   新   ，   德   育   教   学   也   应   该   适   当   做   出   调   整   ，   但   是   当   德   育   教   学   还   停   留   在   传   统   教   学   理   念   中   ，   因   此   主   要   的   方   式   是   对   学   生   不   良   行   为   的   警   告   ，   并   不   能   实   现   其   教   学   效   果   ，   存   在   明   显   的   滞   后   性   。   另   外   教   学   方   法   也   过   于   陈   旧   ，   教   师   普   遍   存   在   创   新   意   识   ，   正   因   为   缺   少   兴   趣   点   ，   所   以   学   生   也   不   配   合   德   育   工   作   ，   长   此   以   往   使   学   生   德   育   知   识   的   缺   失   ，   即   使   一   部   分   学   生   受   到   了   德   育   教   学   的   影   响   ，   也   仅   仅   局   限   在   课   堂   当   中   ，   在   生   活   还   是   未   能   以   德   育   来   规   范   自   身   行   为   。   二   、   提   高   初   中   班   主   任   德   育   教   学   水   平   的   措   施   学   科   知   识   的   学   习   固   然   重   要   ，   但   是   仅   能   代   表   学   生   一   方   面   的   能   力   ，   如   果   缺   失   了   德   育   教   学   ，   那   么   与   传   统   的   应   试   教   育   无   根   本   差   异   ，   也   不   符   合   新   课   标   的   理   念   。   而   德   育   教   学   应   该   向   生   活   化   偏   移   ，   如   果   仅   仅   局   限   在   课   堂   那   么   没   有   实   际   的   教   学   意   义   ，   应   体   现   出   初   中   特   有   的   人   文   关   怀   ，   以   人   性   化   的   管   理   实   现   德   育   教   学   的   效   果   ，   对   此   可   采   取   以   下   措   施   。   （   一   ）   必   须   提   高   班   主   任   的   教   学   水   平   。   班   主   任   是   与   学   生   接   触   最   多   的   教   师   ，   同   样   也   负   责   主   要   的   德   育   教   学   。   在   教   学   当   中   班   主   任   难   免   遇   到   问   题   ，   这   就   需   要   学   校   定   期   开   展   教   师   培   训   活   动   ，   及   时   解   决   问   题   ，   并   向   班   主   任   提   供   更   多   可   行   的   教   学   方   法   ，   让   班   主   任   在   教   学   当   中   具   备   创   新   意   识   ，   重   点   加   强   德   育   教   学   的   覆   盖   面   ，   使   德   育   教   学   渗   入   学   生   的   学   习   、   生   活   当   中   ，   即   将   德   育   教   学   向   生   活   化   迁   移   。   （   二   ）   应   该   应   改   善   德   育   教   学   的   氛   围   。   以   学   校   领   导   来   看   ，   必   须   树   立   正   确   的   德   育   教   学   观   念   ，   将   德   育   教   学   作   为   学   校   重   点   建   设   目   标   ，   为   教   师   以   及   学   生   构   建   一   个   人   性   化   的   教   学   氛   围   。   从   班   主   任   来   看   ，   应   该   树   立   与   学   生   相   互   平   等   的   观   念   ，   与   学   生   保   持   紧   密   的   联   系   是   开   展   德   育   教   学   的   前   提   条   件   ，   同   样   也   是   德   育   教   学   生   活   化   的   必   然   要   求   ，   只   有   在   课   上   课   下   与   学   生   保   持   较   好   的   联   系   ，   才   能   让   德   育   教   学   更   具   全   面   性   ，   让   学   生   学   会   站   在   别   人   的   角   度   来   看   问   题   ，   最   终   实   现   德   育   教   学   的   目   的   。   然   后   ，   任   何   教   学   活   动   都   必   须   有   明   确   的   目   标   ，   尤   其   是   德   育   教   学   。   第   一   ，   应   将   以   前   机   械   式   的   知   识   灌   输   改   变   为   价   值   判   断   、   道   德   选   择   、   自   我   教   育   方   面   的   能   力   ；   第   二   ，   使   学   生   学   会   站   在   他   人   角   度   理   解   他   人   ，   并   着   重   学   生   社   会   公   德   意   识   的   培   养   ；   第   三   ，   从   当   前   的   实   际   开   展   德   育   教   学   ，   使   学   生   的   素   质   符   合   新   形   势   下   社   会   的   发   展   ，   能   够   去   面   对   困   难   ，   保   持   阳   光   和   自   信   ；   第   四   ，   学   生   合   作   竞   争   意   识   的   培   养   。   初   中   学   生   尤   其   特   殊   的   年   龄   性   格   ，   因   此   教   师   应   该   从   总   的   目   标   入   手   ，   寻   求   初   中   学   生   与   其   的   契   合   点   ，   并   围   绕   此   规   划   德   育   教   学   工   作   ，   选   择   适   当   的   德   育   教   学   方   法   达   到   教   学   效   果   。   最   后   应   该   就   学   生   对   于   德   育   的   学   习   情   况   进   行   考   核   ，   将   学   生   的   德   育   水   平   加   入   到   整   体   考   核   当   中   ，   让   学   生   重   视   德   育   的   学   习   ，   在   日   常   生   活   中   以   德   育   严   于   律   己   ，   从   细   节   做   起   ，   了   解   自   身   德   育   方   面   的   缺   陷   ，   班   主   任   协   助   共   同   矫   正   。   三   、   结   束   语   上   一   篇   ：   检   测   技   术   论   文   下   一   篇   ：   初   中   英   语   论   文   被   举   报   文   档   标   题   ：   被   举   报   文   档   地   址   ：   h   t   t   p   s   :   /   /   w   w   w   .   m   e   i   z   h   a   n   g   .   c   o   m   h   t   t   p   s   :   /   /   w   w   w   .   m   e   i   z   h   a   n   g   .   c   o   m   /   c   z   y   w   l   w   /   我   确   定   以   上   信   息   无   误   举   报   类   型   ：   非   法   (   文   档   涉   及   政   治   、   宗   教   、   色   情   或   其   他   违   反   国   家   法   律   法   规   的   内   容   )   侵   权   其   他   验   证   码   ：   举   报   理   由   ：           (   必   填   )   一   键   复   制   全   文   将   文   档   保   存   至   本   地   ，   方   便   随   时   查   阅   精   品   推   荐   1   初   中   政   治   小   论   文   2   初   中   美   术   老   师   工   作   计   划   3   初   中   毕   业   论   文   4   初   中   职   称   论   文   5   初   中   数   学   学   术   论   文   6   初   中   体   育   教   学   计   划   7   初   中   语   文   教   学   论   文   8   初   中   继   续   教   育   论   文   9   初   中   数   学   教   学   论   文   1   0   初   中   语   文   职   称   论   文   扩   展   阅   读   1   初   中   班   级   规   则   2   初   中   老   师   顶   岗   实   结   3   初   中   美   术   欣   赏   课   综   述   4   初   中   生   作   文   立   意   5   初   中   班   主   任   计   划   6   初   中   期   末   德   育   总   结   7   初   中   班   务   计   划   书   8   初   中   作   业   设   计   探   讨   （   4   篇   ）   9   初   中   物   理   力   臂   内   容   探   析   1   0   初   中   班   主   任   计   划   范   文   推   荐   期   刊   初   中   生   写   作   主   办   ：   辽   宁   少   年   儿   童   出   版   社   有   限   责   任   公   司   初   中   生   之   友   主   办   ：   江   西   教   育   传   媒   集   团   有   限   公   司   初   中   生   必   读   主   办   ：   安   徽   省   教   育   宣   传   中   心   初   中   生   主   办   ：   湖   南   教   育   报   刊   集   团   有   限   公   司   关   于   我   们   许   可   证   件   期   刊   咨   询   杂   志   订   阅   个   人   中   心   常   见   问   题   学   术   咨   询   :   4   0   0   -   8   8   8   -   9   4   1   1   服   务   时   间   ：   周   一   至   周   日   8   :   0   0   ~   2   3   :   0   0

站点推荐

360联盟

以安全为根基，全面提升直客收量阶梯价格，开放更多流量导入方式，让合作伙伴获取更大收益。稳定的平台系统，便捷的操作流程，帮助会员流量快速变现。

楚天视界

楚天视界为您提供生活常识、数码科技、学前教育、玩车大神、游戏宝典等精彩图文与视频内容，丰富您的知识。

【农安买房】农安房产网

农安吉屋网提供农安购房政策、农安房价、农安房地产新闻资讯内容等资讯服务的农安房地产网，更为您免费提供农安买房购房优惠折扣，农安吉屋网为网友打造一个全面、智能的房地产信息搜索平台

教务处（语言文字工作委员会办公室）

暂无描述...

东莞保安公司,东莞保安服务公司

东莞保安公司-广东中保维安保安服务集团有限公司东莞中泰分公司,秉承军人传统,提供专业安保服务,保镖特勤!军人品质,行业典范!!!全国统一服务热线:4008-655-850

重庆威翰思全地形车有限公司

重庆威翰思全地形车有限公司成立于2016年9月是一家以研发、生产、销售全地形车为一体的股份制企业。

游库旅行分享记录

暂无描述...

徐州房价查询

聚汇数据提供徐州房价查询,走势图,历年数据,房价收入比,二手房,新房,房租,总价等房价数据。

八字测算

爱八字在线八字测算,查八字,八字查询,四柱八字排盘,生辰八字查询,八字合婚,姻缘测试,婚姻配对,姓名配对,在线起名,教你怎么看八字和排八字以及八字命理,在线抽签,姓名打分,老黄历查询,周公解梦,运势测算等内容.

膜结构

宏山膜结构是专业从事膜结构车棚的设计,制作与安装的合肥膜结构停车棚厂家,联系人:方经理,电话:13739246137拥有丰富的膜结构施工经验,专业的施工团队确保车棚的施工质量,业务以安徽、上海、江苏、浙江为中心遍及全国,主营膜布批发加工、污水池膜结构加盖、张拉膜景观、膜结构体育看台等,本公司膜结构车棚产品深受广大新老客户的一致好评!欢迎来电洽谈业务！

新闻中心

聚合光明网各频道新闻。

巨鹿县鸿旺机械制造厂

巨鹿县鸿旺机械制造厂接木机大型专业制造生产，形成集开发、设计、制造、销售于一体。

在职EMBA

在职硕博招生信息网免费提供在职硕士、在职MBA招生简章、在职博士、免联考MBA、博士后、各大高校在职硕士招生信息、报名时间，以及同等学力申硕报考条件，供大家参考学习。

代理散白酒

沈阳市中兴红高梁酒业有限公司是集代理、加盟散白酒与各类散白酒研发、生产、销售于一体的综合性加盟商

雀喜易购

暂无描述...

相关推荐

正华文库手机站

聚优范文网

毕业设计全套下载

精选299套个人简历模板【免费下载

论文查重软件,论文格式,论文答辩,一站式论文服务平台

大学生网

山草香

工作总结,个人简历,思想汇报,入党入团申请书,读观后感,英语四六级考试

初中语文论文范文6篇

热门推荐

【抚州免费发信息平台

抚州分类信息网,为抚州百姓提供抚州信息港：抚州房屋出租、抚州招聘求职、抚州跳蚤市场、抚州征婚交友、抚州车辆买卖等。抚州酷易搜，最好的抚州信息网。

立式磨,超细微粉磨,矿石破碎机,高压悬辊磨粉设备,工业石料磨粉机厂家价格

上海科利瑞克机器有限公司是一家从事粉体工业微粉设备和破碎设备研发和制造的高新技术企业，TEL：18916962723。工业磨粉机设备,破碎设备种类多，主要产品有三环中速磨粉机,超细微粉磨,工业磨机,立式磨粉设备,矿石破碎机器,高压悬辊磨粉机械,工业石料磨粉机，锤式破碎机，鄂破；辅助设备：斗式提升机，改性机，输送机等配套设备。